l’École numérique n° 7 rend compte des dynamiques introduites par les TICE dans les apprentissages en cours d’histoire. Quels outils numériques apportent une réelle plus-value à l’enseignement de l’histoire ? Pour l’introduction de l’histoire des arts, ces outils permettent-ils de présenter les œuvres de manière nouvelle ? La rubrique « Classes numériques » met en évidence les atouts des TICE dans l’enseignement de l’histoire à partir de situations d’apprentissage inédites.

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Après avoir longtemps constitué l’arrière-plan des scènes d’histoire, le paysage devient un genre pictural autonome, en Occident, au début du XVIIe siècle. Il traverse alors tous les courants esthétiques successifs, passant de l’idéalisation classique à la subjectivité romantique, puis à la sensation impressionniste, et enfin à l’exaltation expressionniste, où le sujet tend à disparaître au profit de l’abstraction.

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Pour accompagner le stage "art et langage oral", voici une sélection de ressources documentaires disponibles au Cddp92 ainsi qu'un choix de sites Internet.
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Il s’agit, en respectant totalement l’esprit du nouveau programme de géographie en sixième, de promouvoir l’enseignement d’une géographie vivante, utile, formatrice, ancrée dans le concret et le quotidien ; de stimuler aussi la curiosité des élèves et les placer enposition de découverte et de raisonnement géographique. Chaque professeur trouvera une belle palette d’études de cas judicieusement problématisées, des pistes réalistes pour les mettre en oeuvre, une utilisation raisonnée des documents, des ressources complémentaires proposées sur le DVD-Rom.

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L’objectif de cette publication est avant tout pratique : permettre aux professeurs des cycles 1 et 2, et tout particulièrement à ceux qui débutent dans le métier, de s’emparer des imagiers, des abécédaires et des livres à compter pour en faire des supports originaux d’apprentissages et d’activités créatrices. Cet ouvrage est le fruit de la rencontre entre une passionnée de pédagogie et de littérature de jeunesse avec un genre éditorial, celui des IMAGIERS, qui a connu un profond renouvellement et rivalise aujourd’hui de créativité et d’invention.

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Vahiné-Noa est la reine des Kokolors, peuple insouciant aux belles ombres multicolores. Vahiné-Po, la sœur de Vahiné-Noa, est la « femme-nuit » qui vit à l’écart. Elle va aider le jeune Tevaï, dont l’ombre est noire, et son chien Anani au pelage terne à se faire accepter des Kokolors. Et à rendre à ces derniers par la même occasion une certaine lucidité.

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Un outil complet pour traiter les trois objets d'étude des nouveaux programmes : du côté de l’imaginaire ; les philosophes des Lumières et le combat contre l’injustice ; l’homme face aux avancées scientifiques et techniques. 14 séquences clés en main ; plus de 110 textes et de 80 images ; l’étude de trois œuvres longues (poésie, théâtre, roman).

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Au tournant des années 1970, on a pu craindre pour l’avenir du roman, mis à mal par les avant-gardes de l’époque. En ce début de XXIe siècle, force est de constater que le roman ne s’est jamais si bien porté. S’il ne répond plus tout à fait aux critères classiques du genre, il n’a pas pour autant fait table rase du passé.

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Conférence d'Anne Panvier
24 novembre 2010
Pourquoi et comment faciliter la communication entre les familles et l’école au bénéfice de la réussite scolaire des élèves ?

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Conférence de Véronique Garas
17 novembre 2010
« Il n’y a pas deux apprenants qui apprennent de la même manière » a écrit R. Burns.
Comment différencier les propositions pédagogiques de telle façon que chaque élève trouve à un moment ou à un autre une « prise » sur le savoir enseigné ? Howard Gardner par sa théorie des Intelligences Multiples propose un regard nouveau sur la manière d’apprendre et sur celle de transmettre : soit « différentes manières d’être intelligent ».

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